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1. A China emergiu como potência econômica nas últimas décadas e hoje concorre com os Estados Unidos no comércio internacional e na geopolítica mundial. Considerando as relações entre as duas potências globais na atualidade, identifique dois pontos de tensão existentes.

 

2. Marque um X na alternativa incorreta sobre os BRICS.

A)   Trata-se de um grupo de países emergentes que se uniu na primeira década do século XXI para criar relações de cooperação econômico-financeira.

B)   Os países denominados BRICS são: Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul.

C)   A África do Sul se destaca como a principal potência econômica do BRICS, em decorrência dos elevados índices de crescimento registrados nas últimas décadas.

D)   As relações de cooperação entre os países do BRICS envolvem diversos setores, como ciência, tecnologia e inovação, saúde, energia e agricultura.

 

3. Cite um impacto ocorrido em países periféricos ou em desenvolvimento provocado pela descentralização da produção industrial global. Dê dois exemplos de países que sofreram tal impacto.

 

4. As relações econômicas entre a China e o Brasil foram intensificadas nos últimos anos, a partir de investimentos chineses em diversos setores da economia brasileira. Indique os interesses da China ao investir no Brasil e dê exemplo de um setor brasileiro que recebeu investimentos chineses nos últimos anos.

 

5. Relacione as características da Floresta Amazônica com o modo de vida das comunidades tradicionais que vivem nesse tipo de formação vegetal.

 

6. De que forma a Cordilheira dos Andes interfere na movimentação das massas de ar na região amazônica?

 

7. Sobre o setor agropecuário dos Estados Unidos, marque um X na alternativa incorreta.

 

A)   Grande parte das propriedades agrícolas utiliza alta tecnologia, o que permite o aumento da produtividade e bons rendimentos no setor.

B)   Embora o país se destaque pelos elevados índices de mecanização no campo, o setor agropecuário emprega boa parte da população economicamente ativa (PEA) do país, o que representa mais de 15% do total dos trabalhadores.

C)   A modernização do campo está relacionada à produção integrada entre as empresas rurais e a indústria de alimentos.

D)   Nas últimas décadas, observa-se uma tendência ao crescimento do tamanho médio das propriedades agrícolas e a certa concentração fundiária no espaço agrário do país.

 

8. O que são megalópoles? Quais são as principais megalópoles existentes no território estadunidense?

 

9. Sobre o Nafta, marque um X na alternativa incorreta.

 

A)   Trata-se de um acordo de livre comércio entre Estados Unidos, México e Canadá.

B)   Um de seus objetivos é eliminar barreiras comerciais entre os países-membros.

C)   Os países-membros têm igual participação nas importações e exportações do bloco, ou seja, as trocas comerciais entre Estados Unidos, Canadá e México são equilibradas.

D)   O acordo contribui para favorecer os investimentos e promover o respeito à propriedade intelectual dos países-membros.

 

 

10. Utilizando a base cartográfica a seguir, elabore um mapa que represente a diversidade cultural e linguística existente no Canadá, indicando a distribuição geográfica predominante dos dois grupos etnoculturais majoritários do país: os anglo-canadenses e os franco-canadenses. Em seguida, elabore um breve texto interpretando o mapa.

Canadá: diversidade cultural e linguística


 

Fonte: elaborado com base em IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. p. 37.

 

GABARITO COMENTADO

Questão 1

Essa questão avalia a capacidade do aluno em identificar pontos de tensão existentes entre os Estados Unidos e a China, considerando as relações entre ambos na atualidade.

Resposta: Espera-se que o aluno indique como pontos de tensão atuais entre os Estados Unidos e a China alguns dos exemplos a seguir: a situação de Taiwan, que a China não reconhece como independente, e sim como seu território, enquanto os Estados Unidos o reconhecem como um território independente; acusações dos Estados Unidos e de países europeus de que a China estaria desrespeitando os direitos humanos; críticas sobre falta de liberdade de imprensa e o controle da internet pelo governo chinês.

Caso o aluno tenha dificuldade em identificar esses pontos, retome aspectos da ascensão econômica chinesa dos últimos anos e reforce que as tensões não se restringem às questões econômicas, sendo também geopolíticas e diplomáticas. Relembre que a China é um país com uma estrutura política autoritária, com governo e imprensa controlados por um só partido, enquanto os Estados Unidos estruturam-se politicamente como uma democracia. Assim, embora as relações entre os dois países sejam cada vez mais intensas no campo comercial, envolvem divergências acirradas nos campos político e ideológico.

 

Questão 2

Essa questão avalia a capacidade do aluno em reconhecer características dos países que compõem o grupo denominado BRICS.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno indique as alternativas A, B ou D, retome a cronologia das negociações entre os países que constituíram os BRICS, ressaltando os aspectos importantes que os motivaram a estabelecer relações de cooperação econômico-financeira e de troca de experiências em ciência, tecnologia, saúde, inovação e turismo. Relembre que a sigla usada para designar esse grupo de países é formada pela inicial do nome de cada um: Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul (South Africa, em inglês). Reforce que a potência econômica do grupo é a China, atualmente a segunda maior economia mundial.

 

Questão 3

Essa questão avalia a capacidade do aluno de identificar impactos provocados pela descentralização da produção industrial global.

Resposta: Espera-se que o aluno indique que a descentralização da produção industrial global impulsionou a industrialização de regiões em países periféricos ou em desenvolvimento, como México, Brasil, Argentina, Índia e China.

Caso o aluno apresente dificuldade em identificar tal impacto, explique que a produção industrial concentrava-se anteriormente nos países desenvolvidos ou países centrais do capitalismo mundial. No entanto, o avanço dos meios de transporte e comunicação propiciou às empresas descentralizar suas atividades, estabelecendo-se onde houvesse fatores locacionais vantajosos para a redução dos custos de produção e o aumento de seus lucros, como mão de obra barata e incentivos fiscais. Tais fatores atraíram empresas transnacionais do mundo desenvolvido para países periféricos, impulsionando o processo industrial desses países.

 

Questão 4

Essa questão avalia a capacidade do aluno de identificar as características atuais das relações econômicas entre o Brasil e a China.

Resposta: Espera-se que o aluno indique que o interesse da China em investir no Brasil faz parte da estratégia para aumentar sua influência geoeconômica e geopolítica no mundo. Entre os setores da economia brasileira que receberam investimentos chineses nos últimos anos, o aluno poderá apontar o setor energético, o agronegócio, o setor automobilístico e o setor de infraestrutura ferroviária.

Caso o aluno demonstre dificuldade em identificar os interesses da China no Brasil e os setores que receberam mais investimentos, retome a discussão sobre a expansão econômica chinesa, a elevada capacidade de destinar recursos para o exterior e os interesses em consolidar seus poderes geopolíticos em diversas regiões do mundo. A respeito dos setores que receberam investimentos chineses, relembre que o Brasil é um grande exportador de soja e que a China é a grande importadora desse produto primário, utilizando-o, por exemplo, para fabricar ração para seus rebanhos. Para garantir o abastecimento de seu mercado, a China também investe nas infraestruturas de transporte ferroviário destinadas ao escoamento dessa produção.

 

Questão 5

Essa questão avalia a capacidade do aluno de estabelecer relações entre as características da Floresta Amazônica e o modo de vida das comunidades tradicionais.

Resposta: Espera-se que o aluno caracterize a Floresta Amazônica como uma formação vegetal que apresenta grande biodiversidade, fornecendo às populações tradicionais da região os recursos de que necessitam para a subsistência e para a manutenção de seus modos de vida.

Caso o aluno tenha dificuldade em relacionar as características da Floresta Amazônica com o modo de vida das comunidades tradicionais que nela vivem, retome com ele o conteúdo relativo aos povos originários da América Latina e a outras populações que utilizam os recursos naturais da floresta para produzir os meios de sua subsistência, como os ribeirinhos, os seringueiros e os castanheiros, entre outros.

 

Questão 6

Essa questão avalia a capacidade do aluno de relacionar a influência da Cordilheira dos Andes na formação dos “rios voadores” na América do Sul.

Resposta: Espera-se que o aluno indique que a disposição longitudinal da Cordilheira dos Andes e suas elevadas altitudes interferem na circulação das massas de ar, o que resulta na formação de “rios voadores”, que se deslocam de leste para oeste, ou seja, do Oceano Atlântico para a Amazônia, levando umidade desse oceano para o interior do continente sul-americano e que, ao encontrar os contrafortes da Cordilheira dos Andes, desviam seu curso em direção ao sul e sudeste da América do Sul, onde exercem grande influência no regime das chuvas.

Caso o aluno tenha dificuldade em relacionar a presença da cordilheira com os “rios voadores”, explique que esse fenômeno ocorre quando as massas de ar vindas do Atlântico se encontram com a Cordilheira dos Andes. Lembre ao aluno que parte dessas massas de ar condensa e deságua nas cabeceiras da bacia amazônica, enquanto outra parte se desloca para as regiões Centro-Oeste, Sul e Sudeste do Brasil, atingindo também o Paraguai, Argentina e norte do Uruguai, levando umidade e chuva para essas regiões.

 

 

Questão 7

Essa questão avalia a capacidade do aluno de reconhecer as características do espaço rural dos Estados Unidos a partir da influência do desenvolvimento científico e tecnológico no setor agropecuário.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno opte pelas alternativas A, C ou D, explique que os Estados Unidos se destacam pela intensa mecanização do setor agropecuário, o que vem provocando a substituição do trabalho humano por maquinário também no campo. Reforce que as estimativas recentes indicam que o setor emprega cerca de

2% da população economicamente ativa (PEA) dos Estados Unidos, índice bem baixo quando comparado ao de outros países. No caso do Brasil, por exemplo, 14,2% da população economicamente ativa trabalha nas atividades rurais.

 

Questão 8

Essa questão avalia a capacidade do aluno de reconhecer os aspectos populacionais e urbanos atuais dos Estados Unidos.

Resposta: Espera-se que o aluno explique que megalópoles são grandes aglomerações urbanas constituídas pela conjunção de várias metrópoles e centros urbanos secundários, formando um corredor densamente povoado. As principais megalópoles no território dos Estados Unidos são: Boswash, a megalópole do nordeste, formada pelas cidades de Boston, Washington, Nova York, Filadélfia e Baltimore, e que atualmente avança sobre a cidade de Norfolk; Chipitts, a megalópole dos Grandes Lagos, formada pelas cidades de Chicago, Pittsburgh, Cleveland e Detroit; e Sansan, a megalópole da costa oeste, formada pelas cidades de San Francisco, Los Angeles e San Diego.

Caso o aluno tenha dificuldade em caracterizar as megalópoles, explique que essas aglomerações urbanas concentram numerosa população, atraída pela oferta ampla e diversificada de comércio, serviços e empregos. As megalópoles são espaços de alta complexidade financeira e contam com a presença de parques industriais e uma densa rede de transportes, necessária para a intensa circulação de mercadorias e pessoas entre as cidades conurbadas. No caso dos Estados Unidos, é importante citar que, apesar de se tratar de um país populoso, a população se distribui de forma irregular no território, concentrando-se nas regiões onde ocorreu o início do processo de colonização, e, posteriormente, o processo de desenvolvimento urbano e industrial mais antigo do país.

 

Questão 9

Essa questão avalia a capacidade do aluno de identificar as principais características e objetivos do Nafta.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno indique as alternativas A, B ou D, relembre que o Nafta foi criado em 1994 com os objetivos de eliminar barreiras comerciais, favorecer investimentos e promover o respeito à propriedade intelectual entre os Estados Unidos, o Canadá e o México. No entanto, ao longo dos anos, as trocas comerciais se concentraram nos Estados Unidos, que é responsável por cerca de 88% do PIB gerado pelos países do bloco econômico, o que mostra o desequilíbrio do fluxo de importações e exportações dentro do Nafta.

 

 

Questão 10

Essa questão avalia a capacidade do aluno de elaborar e interpretar mapas para analisar contextos culturais do continente americano.

Resposta: Com base na diversidade cultural e linguística existente no Canadá, espera-se que o aluno elabore um mapa indicando que a porção leste do país é predominantemente ocupada pelos franco-canadenses, que têm como língua materna o francês. A porção central e oeste do Canadá é predominantemente ocupada pelos anglo-canadenses, cuja língua materna é o inglês. É necessário que o aluno pinte o mapa de acordo com o grupo etnocultural predominante em cada região e crie a legenda na porção inferior, com as respectivas cores escolhidas para representá-lo.

Caso o aluno tenha dificuldade em desenvolver a atividade proposta, relembre que o processo de colonização do Canadá foi diferente do que se observou nos Estados Unidos. Além dos ingleses, os franceses também colonizaram o Canadá, ocupando a região do Vale do Rio São Lourenço, na qual fundaram duas importantes cidades do país, Quebec (1608) e Montreal (1642). Aprofunde o tema, explicando que rivalidades históricas e diferenças culturais e econômicas entre as duas regiões são as razões do movimento separatista que visa tornar a província de Quebec um país independente, embora no último plebiscito sobre a questão, ocorrido em 1995, a população tenha optado por manter a unidade política do país.