QUESTÕES DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA

 

1. (Fundação CEFETMINAS) Leia o trecho abaixo
Um dos grandes desafios dos cursos de formação de professores de Geografia diz respeito à necessidade prática de articulação dos conteúdos desse componente curricular com os conteúdos pedagógicos e educacionais, ou seja, os mecanismos de transposição didática (...)
PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T. I.; CACETE, N. H. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007. p. 99.
Nesse sentido, para realizar a transposição didática adequada, o(a) professor(a) deve, EXCETO:
A) Selecionar o conteúdo para construir habilidades e competências de acordo com a proposta pedagógica.
B) Analisar criticamente as opções metodológicas empregadas no processo de ensino e aprendizagem.
C) Organizar situações de aprendizagem que promovam a construção do conhecimento geográfico.
D) Utilizar linguagens semelhantes que garantam a inserção do aluno (a) no mundo globalizado.
 
2. (Fundação CEFETMINAS) Informe se é verdadeira (V) ou falsa (F) a competência específica da Geografia para o Ensino Fundamental, apresentada na Base Nacional Comum Curricular:
(_) Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
(_) Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
(_) Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
(_) Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
(_) Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico- científico e informacional.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
A) V, F, V, F, V.
B) V, V, V, V, F.
C) F, V, F, F, V.
D) F, F, F, V, F.
 
3. (FGV) Por que ensinar Geografia?
A Geografia é um saber para o presente, portanto é obrigada a uma contínua renovação. Na escola, a Geografia também sofre esse processo de renovação: não mais uma matéria enciclopédica voltada essencialmente para o conhecimento regional do planeta, mas uma avaliação crítica da organização do território.
Com base no texto, é correto afirmar que, na atualidade, o ensino de Geografia na escola
A) privilegia informações descritivas da paisagem.
B) separa os aspectos naturais dos humanos.
C) caracteriza a superfície terrestre.
D) valoriza os aspectos físicos do território.
E) amplia a capacidade de compreender o mundo.
 
4. (FUNPAR NC/UFPR) A respeito do livro didático e seu uso nas aulas de Geografia, assinale a alternativa correta.
A) Os livros didáticos são submetidos a uma avaliação que assegura que seus textos adotem uma linguagem científica, seus dados sejam atualizados e os conteúdos isentos de juízos de valor.
B) Em razão da existência de um único currículo obrigatório de Geografia, os manuais didáticos da área têm se caracterizado pela pequena disponibilidade de títulos paradidáticos e coleções.
C) Os livros didáticos de Geografia são corresponsáveis na transmissão dos objetivos e finalidades da disciplina escolar: preconizar o nacionalismo patriótico entre os educandos.
D) Para que o livro didático possa desempenhar um papel mais efetivo no processo educacional, como um dos instrumentos de trabalho de professores e alunos, o Estado deve interferir o mínimo possível na sua produção e distribuição.
E) Além de explicitar os conteúdos escolares, o livro didático é um suporte de métodos pedagógicos, por conter exercícios, sugestões de trabalho e formas de avaliação.
 
5. (FUNPAR NC/UFPR) A imagem, no ensino de Geografia, pode significar um poderoso recurso didático no processo de ensino-aprendizagem. Assim, a fim de potencializar os resultados de seu uso nas aulas da disciplina, deve-se considerá-la como:
1. um recurso que possibilite situações de ensino em que as pesquisas e métodos de investigação do geógrafo possam ser associados às necessidades específicas do ensino de Geografia.
2. uma complementação do texto ou recurso de onde é possível extrair informações e promover articulações com o conteúdo da escrita.
3. um recurso que ultrapasse a constatação daquilo que o professor trata oralmente ou do que é expresso na linguagem escrita, proporcionando o desenvolvimento do espírito crítico.
4. um meio didático facilitador para o entendimento de fatos da realidade imediata dos educandos e recurso para prender a atenção de alunos acostumados com a profusão de imagens e sons do mundo audiovisual.
Assinale a alternativa correta.
A) Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
B) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
E) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 

6. (FUNPAR NC/UFPR) Segundo o geógrafo francês Maximilien Sorre, “o clima é a série de estados atmosféricos acima de um lugar e sua sucessão habitual”. Um encaminhamento metodológico coerente com o conceito de Sorre para a apropriação dos climas do Sul do Brasil por parte de educandos dos anos finais do Ensino Fundamental é:
A) estabelecer um número considerável de generalizações para os alunos apreenderem os elementos formadores do clima, um a um, para, então, conduzi-los ao entendimento do clima através de um a síntese.
B) proceder a uma descrição dos tipos climáticos do país, comparando-os entre si, espacializando-os através de mapas e avaliando suas influências no cotidiano das pessoas.
C) definir os pré-requisitos necessários para o entendimento do clima, tais como forma e movimentos da Terra, a posição da Terra no Sistema Solar e origem dos dias e das noites bem como das estações do ano.
D) expor as principais classificações climáticas paralelamente às massas de ar correspondentes a cada tipo de clima e as influências exercidas na sua formação.
E) orientar a observação diária do tempo meteorológico para construir a noção da movimentação das massas de ar e da formação e passagem dos sistemas frontais.
 
7. (FUNPAR NC/UFPR) O estudo do meio é um importante método de ensino utilizado por escolas públicas e particulares de maneira diversificada e, muitas vezes, sem a necessária reflexão sobre as razões de sua prática. A respeito do assunto, considere as seguintes afirmativas:
1. A natureza, que via de regra é estudada em fragmentos, pode ser vista e analisada de forma integrada em um estudo do meio, tanto em seus elementos constitutivos como na relação que as pessoas estabelecem com ela.
2. A modalidade de ensino de EJA não tem como efetivar os estudos do meio, pelo fato de a maior parte dos estabelecimentos de ensino desenvolver suas atividades didático-pedagógicas no turno noturno.
3. Há trabalhos de estudos do meio feitos para o aprofundamento de determinados temas e conteúdos, embora ainda haja aqueles que consideram o estudo do meio apenas como um passeio.
4. Os estudos do meio ainda apresentam um obstáculo a ser superado: ao priorizar o método em detrimento do conteúdo, sua prática significa um certo esvaziamento do currículo escolar.
Assinale a alternativa correta.
A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
B) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
E) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
 
8. (CESPE/CEBRASPE) Acerca das novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia, assinale a opção correta.
A) Os saberes do senso comum de comunidades tradicionais como ribeirinhos e quilombolas devem ser descartados.
B) Além do conhecimento teórico-metodológico, o cotidiano discente é de plena significância para o processo docente.
C) Sendo os saberes do cotidiano importantes instrumentos didáticos, a metodologia deve se limitar a abordá-los.
D) Para atender a uma abordagem crítica da geografia, basta tratar da dicotomia entre a geografia física e a geografia humana.
E) O positivismo regional torna a relação homem-meio mais clara para novas abordagens teórico-metodológicas.
 
9. (IBADE) O professor Manuel Correia de Andrade defendeu, ao longo de sua vida acadêmica, que para a realização de estudos e pesquisas geográficas teria que se utilizar dos princípios científicos da Geografia, enriquecidos com novas reflexões metodológicas e técnicas modernas fornecidas pelo desenvolvimento tecnológico. Segundo ele, esses princípios são ferramentas que nos auxiliam no estudo dos fatos geográficos. Afirmar que os fatos geográficos não agem sozinhos e separadamente na formação da paisagem e que por isso há uma interligação entre os fatos que explicam esses fatos, servindo de ideia para uma interdisciplinaridade é o princípio da:
A) analogia.
B) conexidade.
C) atividade.
D) causalidade.
E) extensão.
 
10. (FGV) “Entre as questões mais presentes nos estudos sobre ensino geral e ensino de Geografia, encontram-se: a importância das políticas sociais e de um projeto educacional para o país, a formação inicial e continuada dos professores, a remuneração e as condições de trabalho. A par disso, tem havido um esforço de estudar os fatores intraescolares que afetam a qualidade de ensino.”
(Adaptado de: CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 4. Ed. Campinas: Papirus, 2003.) As opções a seguir apresentam fatores intraescolares que afetam a qualidade de ensino, à exceção de uma.
Assinale-a. (A) As relações entre conhecimento, poder e currículo.
A) As relações entre conhecimento, poder e currículo.
B) O impacto das novas tecnologias da comunicação e da informação.
C) A cultura como vetor de homogeneização das diferentes linguagens.
D) O papel do professor no desenvolvimento da capacidade de pensar dos alunos.
E) O papel do professor como mediador da relação do aluno com os conteúdos. 

11. (FGV) Sobre a importância da Geografia no Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir.
I. Permite ao aluno compreender o papel do espaço nas práticas sociais e destas na configuração do espaço.
II. Auxilia o aluno a desenvolver o raciocínio necessário à sua participação ativa na sociedade e no espaço em que vive.
III. Contextualiza o aluno como cidadão do mundo em que vive desde a escala local à mundial.
Está correto o que se afirma em
A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.
E) I, II e III.
 
12. (UECE) Sobre a aprendizagem escolar dos conceitos chave da geografia, deve-se sempre considerar que é preciso
A) trabalhar os conceitos separando a palavra do método da percepção, no intuito de evitar que o aluno perca sua capacidade de generalização na interpretação geográfica.
B) evitar qualquer tipo de generalização na leitura geográfica conceitual, sobretudo porque a interpretação do território, do espaço e da paisagem é uma atividade mental idiográfica.
C) ensinar os conceitos diretamente, definindo bem seu significado e evitando que o aluno confronte a interpretação conceitual com algum problema sensível, de difícil simplificação.
D) trabalhar a construção do conceito a partir de uma situação-problema, estimulando o aluno a utilizar seu aparato de percepção e palavras.
 
13. (UECE) Na discussão sobre a renovação do caráter defasado do currículo no ensino de geografia, é preciso considerar uma proposta de reformulação que privilegie a unidade teórico-prático e a perspectiva interdisciplinar na formação do estudante. Tal mudança estaria em consonância
A) com uma formação sensível aos preceitos críticos, ambientais e humanísticos, reconhecendo na interface das dinâmicas naturais e sociais as possibilidades de compreensão do espaço.
B) com uma preparação que tenha como principal meta incorporar conhecimentos técnicos, tecnológicos e informacionais ao saber geográfico.
C) com uma proposta que procure estimular o domínio completo dos conteúdos da ciência geográfica, dada a multiplicidade de abordagens e o volumoso acúmulo de conhecimentos existentes nesse campo do conhecimento.
D) com uma atitude pedagógica desprovida de ideologia, fazendo valer uma formação prática e isenta de alinhamentos subjetivos.
 
14. (UECE) A leitura geográfica dos conceitos de lugar e paisagem, no ensino de geografia, pressupõem estudos
A) de identidade, com registros de memória social, percepção das relações e elementos que compõem o vivido e a subjetividade.
B) relacionais, que permitem construir uma noção de espaço plano e isotrópico.
C) estruturais, que auxiliam na construção do conhecimento geográfico pela via da escala global.
D) analíticos, que articulam conhecimentos dedutivos na leitura da relação entre natureza e sociedade.
 
15. (UECE) No que tange às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia, considere as seguintes afirmações:
I. A construção de uma geografia escolar crítica destacou a clareza, a simplicidade, a generalidade e a exatidão como principais condições de interpretação dos conteúdos geográficos, fazendo uso de uma metodologia que estimula, no processo de ensino/aprendizagem, a construção de certezas.
II. Criticidade no ensino de geografia é deixar o estudante se libertar da dependência intelectual, encontrar sua criatividade e imaginação, aprender a pensar a partir do diálogo com o real e com as obras culturais, tentando se descobrir como agente de mudanças.
III. Por geografia escolar tradicional entende-se uma atitude de pensar os temas e os conceitos geográficos a partir de procedimentos rígidos e estáticos, não abrindo margem para uma renovação ou uma pluralidade no conhecimento.
É correto o que se afirma em
A) I e II apenas.
B) II e III apenas.
C) I, II e III.
D) I e III apenas.

16. (IDECAN) Os PCN´s de Geografia buscam nortear os professores sobre práticas pedagógicas que permitam colocar aos alunos as diferentes situações de vivências com os lugares, para que estes possam construir compreensões novas e mais complexas do espaço geográfico. De acordo com esses documentos, uma aula não deve estar voltada somente para a transmissão de conteúdos, mas para um espaço capaz de garantir uma aprendizagem que envolva um todo.
A partir dos PCN´s e da participação do corpo docente nos processos educativos e formativos, uma proposta que assume a prática do papel do profissional de Geografia deve propor
A) supervisionar condições financeiras em comum com o Conselho de Escolar.
B) elaborar uma matriz única e mínima.
C) padronizar todos os conteúdos disciplinares.
D) desenvolver procedimentos pedagógicos.
E) estruturar uma tendência normativa.
 
17. (IDECAN) Nos estudos sobre a importância da retomada da formação de professores de Geografia, considera-se o empenho desse profissional como pensador e pesquisador. Este deve realizar sua interação em grupos de estudos e participar de atividades extracurriculares e produzir projetos de formação continuada. Nessa perceptiva, considerando a retomada dos estudos de formação de professores, assinale a alternativa correta
A) O ensino teórico e epistemológico da disciplina de formação de professores de Geografia pode reorganizar seu fazer pedagógico, relacionando o objeto de estudo da disciplina e os assuntos a serem abordados.
B) O ensino de Geografia deve estar ancorado em um suporte teórico crítico, desvinculando o objeto da Geografia e conteúdos determinantes sociais, econômicos, culturais do atual contexto histórico.
C) prática didática dos professores de Geografia sintetiza os conteúdos dessa disciplina, reconhecendo a homogeneidade presentes em seus conteúdos
D) O ensino sobre o espaço geográfico não tem ligação com outros saberes pedagógicos.
E) O conhecimento geográfico é realizado de forma fragmentada, considerando os conhecimentos prévios dos alunos.
 
18. (IDECAN) A divisão da Geografia segundo o campo do conhecimento da sociedade e da natureza tem propiciado um aprofundamento temático de seu objeto de estudo. Essa divisão é necessária, como um recurso didático, para distinguir os elementos sociais ou naturais, mas é artificial, na medida em que o objetivo da Geografia é explicar e compreender entre a relação sociedade e natureza, e como ocorre a apropriação desta por aquela. SANTOS, Clézio. Geografia, Meio Ambiente e sociedade: Múltiplas Interpretações do Mundo Contemporâneo. São Paulo, 2011. Com base nessa abordagem, segundo os PCN´s, o ensino de Geografia deve
A) analisar o espaço geográfico e suas relações entre natureza e sociedade mediadas pelo trabalho no espaço urbano.
B) compreender a necessidade de memorizar fatores e lugares.
C) estabelecer características da paisagem e descrever um mundo estático.
D) analisar um conjunto de paisagens tendo uma única interpretação.
E) identificar as ações do homem em sociedade e desconsiderar suas consequências nos diferentes espaços.
 
19. (IFTO) O que e como ensinar
A construção do conhecimento geográfico pressupõe a escolha de um corpo conceitual e metodológico capaz de satisfazer os objetivos anteriormente apontados. Para isso, usa a Geografia conceitos-chave, como instrumentos capazes de realizar uma análise científica do espaço. Com eles procuramos dar conta de um mundo cada vez mais “acelerado e fluido” e, por isso, mais denso e complexo.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em: 25 abr. 2019.
Os conceitos-chave indicados pelo Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio para a Geografia são:
A) paisagem, lugar, território e territorialidade, escala, globalização, técnica e redes.
B) espaço, cultura, ciência e ética, regionalização, ambiente e cidadania.
C) tecnologia, cidadania e cidade, diversidade, complexidade, territorialidades e Amazônia.
D) espaço, migrações e século XXI, paisagem, cidade e campo, globalização.
E) continentalidades, ambiente e cultura, aquecimento global, cidadania e regionalização.
 
20. (FCC) O ensino da Geografia deve ter como uma de suas principais preocupações a “alfabetização espacial”, isto é, a construção de noções básicas da estrutura do espaço. Fazem parte da “alfabetização espacial” as relações euclidianas, que
A) permitem coordenar as diferentes perspectivas de um objeto e distinguir as variações aparentes.
B) têm seu fundamento na noção da reta, ou seja, os pontos são alinhados ou ordenados numa direção, segundo um ponto de vista.
C) se estabelecem a partir das noções de vizinhança, ordem e perspectiva dados pelo ponto de vista do observador.
D) são as primeiras noções a serem construídas e, portanto, são as mais significativas e utilizadas pelos alunos.
E) têm como base a noção de distância e permitem situar os objetos uns em relação aos outros, considerando um sistema fixo de referência.

21. (CESPE/CEBRASPE) Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia, assinale a opção correta.
A) O globo terrestre representa a terra como uma esfera perfeita, por isso apresenta-se inadequado quando utilizado em sala de aula.
B) O ensino de geografia em todos os níveis tem se apoiado em elementos culturais como músicas, poemas, filmes, entre outros, construindo uma prática pedagógica que facilita o processo de ensino-aprendizagem, sem exigir do professor um planejamento anterior, devido à natureza flexível da atividade.
C) A atividade de campo, no ensino de geografia, mesmo se bem construída, dificulta o aprendizado do concreto, uma vez que sair do ambiente escolar desestimula os alunos.
D) A utilização de informática e recursos em multimídia possibilitou que a escola ganhasse novas dimensões, com o uso intensivo de novas tecnologias de informação e comunicação, embora com prejuízo para a função social da escola.
E) Uma concepção metodológica atual a respeito do ensino da geografia propõe a substituição de esquemas já construídos, ampliando as construções e provocando reflexões, incentivando o pensamento autônomo e significativo que desperte o desafio e a satisfação do saber.
 
22. (CESPE/CEBRASPE) Em geografia, avaliação pressupõe o uso de instrumentos que se relacionem à ampliação da capacidade de leitura dos espaços. A respeito desse assunto, assinale a opção correta.
A) Existem instrumentos padronizados para avaliar certos critérios em geografia, como uma prova dissertativa com fundamento em um texto motivador com a finalidade de avaliar os conhecimentos acerca da localização de determinados fenômenos.
B) Quando a avaliação se transforma em um instrumento auxiliar do ensino, ela passa a exercer sua verdadeira função.
C) O instrumento de avaliação completo é aquele que permite ao estudante manifestar-se livremente acerca do seu aprendizado com relação ao que lhe foi ensinado.
D) Em geografia, a capacidade de leitura dos espaços deve ser avaliada utilizando-se de forma sistemática, um mesmo tipo de instrumento de avaliação.
E) A avaliação de caráter regulador permite que o aluno participe ativamente do processo de ensino-aprendizagem.
 
23. (CESPE/CEBRASPE) Com referência à territorialidade no ensino da geografia, assinale a opção correta.
A) Em geografia, a territorialidade refere-se ao estudo do sistema territorial.
B) Enquanto a categoria território representa para a geografia um sistema de objetos, o conceito de territorialidade representa a condição necessária para a existência da sociedade como um todo.
C) A territorialidade é um conceito político que serve como ponto de partida para explicar muitos fenômenos geográficos relacionados à organização da sociedade e suas interações com as paisagens.
D) A territorialidade é campo específico dos estudos e pesquisas geográficas.
E) A ideia de territorialidade humana é sinônimo de área de vivência e de reprodução.
 
24. (CESPE/CEBRASPE) O uso de novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação permite uma nova forma de pensar o ensino e a articulação de novas metodologias que orientem a construção do conhecimento. A propósito do uso de TIC no ensino da geografia, assinale a opção correta.
A) Os sistemas de informação geográfica não são considerados ferramentas de TIC.
B) Por meio de TIC, os professores podem criar aulas interativas, que frequentemente estimulam a participação e a concentração do aluno.
C) Mesmo os professores sem experiência com o uso de ferramentas das TICs possuem facilidade para trabalhar com seus dispositivos.
D) A necessidade de mudança para a reconstrução do processo educacional deve ser a consequência da introdução dos recursos tecnológicos na escola.
E) As práticas pedagógicas que envolvem o uso de TIC relacionam-se necessariamente à adoção de aparatos tecnológicos ou recursos informáticos aplicados à pesquisa geográfica.
 
25. (CESPE/CEBRASPE) O tipo de abordagem em que se fundamenta uma ação didática para compor uma proposta de ensino de geografia, particularmente com o objetivo específico de construir conceitos geográficos gerados no confronto de representações sociais e conceitos científicos, é
A) sintética.
B) sintética.
C) comportamentalista.
D) socioconstrutivista.
E) desenvolvimentista.

GABARITO
1:D

2:A

3:E

4:E

5:D

6:E

7:B

8:B

9:B

10:C

11:E

12:D

13:A

14:A

15:B

16:D

17:A

18:A

19:A

20:E

21:E

22:B

23:B

24:B

25:D