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6º Ano - Prova sobre colonização da América, questão indígena, regionalização brasileira, unidades de conservação e regiões brasileira.

 

1. Relacione a exploração das matérias-primas do território sob domínio português na América, no início da colonização (século XVI), com o modelo econômico denominado mercantilismo.

 

2. Marque um X na alternativa correta sobre a questão indígena no território brasileiro.

 

A)   Diante dos avanços da industrialização e do capitalismo, os grupos indígenas foram beneficiados, pois puderam ampliar suas atividades comerciais, já que passaram a ter acesso ao dinheiro que circulava pela metrópole.

B)   Os povos indígenas integraram-se completamente à cultura e à economia trazidas pelos europeus a partir do século XVI. Prova disso é sua atual inserção nas escolas e atividades econômicas nas grandes cidades brasileiras.

C)   Os indígenas sempre viveram no interior do território brasileiro, como forma de preservação de sua cultura, e isso não se modificou com a chegada dos europeus no século XVI, nem com as mudanças econômicas ocorridas ao longo dos séculos na história do Brasil.

D)   Os povos indígenas foram perdendo seus territórios à medida que os colonos europeus ou seus descendentes avançaram em direção ao interior, ocupando suas terras para o desenvolvimento de atividades econômicas como o extrativismo mineral e a agropecuária.

 

3. Compare os mapas do Brasil a seguir e explique quais são as diferenças entre as duas formas de regionalização apresentadas.



4. Marque um X na alternativa correta sobre o domínio morfoclimático denominado Mares de Morros na classificação dos domínios naturais do Brasil, elaborada pelo geógrafo Aziz Nacib Ab’Sáber.

A)   Áreas florestadas, relevo mamelonar, clima Tropical Atlântico.

B)   Áreas florestadas, relevo de terras baixas, clima Equatorial.

C)   Araucárias, relevo de planaltos, clima Subtropical.

D)   Pradarias, relevo de coxilhas, clima Subtropical.

 

5. Em todos os domínios morfoclimáticos do território brasileiro existem Unidades de Conservação (UCs).  Indique uma presente no seu município ou em áreas próximas e identifique o domínio morfoclimático a ela relacionado.


 

6. É comum ouvirmos a frase “A Amazônia é o pulmão do mundo”. Essa frase, porém, esconde muitas informações acerca do domínio morfoclimático Amazônico e dos impactos ambientais sofridos por ele. Observe a imagem a seguir e escreva um comentário relacionando-a com a frase citada.



 

7. Analise o gráfico a seguir e explique as mudanças demográficas que ocorreram no período representado.


 


8. A Grande Região Centro-Oeste foi uma das últimas a serem ocupadas no território brasileiro e hoje apresenta um quadro crescente de aumento populacional. Explique as causas dos fluxos migratórios para essa região da década de 1950 em diante.

 

9. Sobre as comunidades remanescentes de quilombos, marque um X na alternativa incorreta.

A)   Comunidades quilombolas são formadas principalmente por descendentes de africanos escravizados que fugiram das fazendas e das áreas de mineração a partir do século XVII.

B)   As comunidades quilombolas permanecem desconhecidas pelo governo, vivendo isoladas em áreas florestadas do Brasil, o que explica a falta de leis que favoreçam a manutenção de sua cultura.

C)   A busca por autorreconhecimento e as iniciativas do governo têm aumentado substancialmente o número de comunidades quilombolas identificadas nos últimos anos.

D)   Apesar do crescente reconhecimento de seus territórios, os quilombolas enfrentam a resistência de fazendeiros e posseiros, havendo muitos conflitos na luta pela posse e titulação de suas terras.

 

10. Observe a tabela a seguir e indique a Grande Região do Brasil em que a diferença de rendimento médio mensal entre homens e mulheres é maior. Em seguida, explique por que a desigualdade de rendimentos, por sexo, ainda é elevada no Brasil.



 

GABARITO COMENTADO

 

Questão 1

Essa questão avalia a capacidade de relacionar o modelo de exploração econômica do território português na América, no início de sua colonização, com os princípios do mercantilismo.

Resposta: Espera-se que o aluno explique que o interesse dos europeus no início da colonização da América era explorar matérias-primas e metais preciosos a fim de acumular riquezas para a Coroa e garantir a participação de Portugal no comércio internacional.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder à questão, releia o enunciado e retome o conceito de mercantilismo, lembrando que foi uma etapa do capitalismo na qual as potências europeias visavam ao acúmulo de riquezas a partir da exploração de metais preciosos, do protecionismo e do comércio internacional. Nesse contexto, na condição de colônia de exploração, o território que mais tarde seria o Brasil ficou exposto à espoliação de suas riquezas naturais pela Coroa portuguesa.

 

Questão 2

Essa questão avalia a capacidade de reflexão acerca da questão indígena no território brasileiro.

Resposta: Alternativa D.

Caso o aluno assinale as alternativas A, B ou C, releia cada uma delas e aponte seus erros. Comente que os indígenas não foram beneficiados pelo desenvolvimento capitalista no território brasileiro; ao contrário, foram prejudicados, uma vez que perderam terras e áreas naturais das quais dependiam para a subsistência e a manutenção de seu modo de vida. Reforce também que os indígenas não foram completamente integrados ao modelo econômico e de ocupação instaurado no Brasil após a chegada dos europeus, pois muitos grupos lutaram e continuam lutando pela preservação de sua cultura e de sua identidade.

 

Questão 3

Essa questão avalia a capacidade de comparar dois tipos de regionalização do Brasil com base na leitura de mapas.

Resposta: Espera-se que o aluno reconheça que o primeiro mapa representa a divisão regional do Brasil estabelecida pelo IBGE e adotada como oficial em 1988. Nessa regionalização, o território brasileiro é dividido em cinco Macrorregiões, ou Grandes Regiões, respeitando-se as fronteiras das unidades da federação. O segundo mapa representa a divisão do Brasil em três Macrorregiões Geoeconômicas. Nessa regionalização, elaborada pelo geógrafo Pedro Pinchas Geiger, os limites das unidades da federação não são considerados.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder a essa questão, ajude-o a reler os mapas mais atentamente. Comente que eles representam formas distintas de regionalizar o território brasileiro, baseadas em critérios diferentes, mas que ambas cumprem a função de favorecer o estudo do Brasil por áreas com certa homogeneidade.

 

Questão 4

Essa questão avalia a capacidade de identificar as características do domínio morfoclimático de Mares de Morros.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno tenha marcado as alternativas B, C ou D, retome com ele a classificação dos domínios

físico-naturais do Brasil, ajudando-o a observar que a alternativa B indica as características do domínio Amazônico, enquanto as alternativas C e D indicam as características dos domínios de Araucárias e Pradarias, respectivamente.

 

Questão 5

Essa questão avalia a compreensão do conceito de Unidades de Conservação (UC) e a capacidade de identificar um tipo delas no município de residência ou nas proximidades.

Resposta: Espera-se que o aluno indique uma unidade de conservação presente no município em que vive ou em áreas próximas e que aponte o domínio morfoclimático a ela relacionado.

Caso o aluno não consiga atender a essa expectativa, retome o conceito de Unidades de Conservação, explicando que se trata de áreas protegidas por lei e com uso restrito de acordo com classificação. Estimule-o a identificar as características do domínio morfoclimático presente em seu município para que possa compreender quais tipos de unidade de conservação são mais comuns em áreas com características similares.

 

Questão 6

Essa questão avalia a capacidade de analisar criticamente estereótipos e ideias sem base científica sobre a Floresta Amazônica, tomando como referência uma fonte de informação visual.

Resposta: Espera-se que o aluno perceba a incoerência entre a frase “A Amazônia é o pulmão do mundo” e a informação contida na imagem. Apesar da importância da floresta para a manutenção da qualidade do ar em razão do processo de evapotranspiração, há vastas áreas da Amazônia intensamente desmatadas. Frases como a citada escondem informações mais completas e científicas acerca desse domínio morfoclimático.

Caso o aluno tenha dificuldade em executar a atividade proposta, releia o enunciado e peça a ele que faça uma leitura minuciosa da imagem. Explique que várias afirmações sem fundamento científico são difundidas, muitas vezes ocultando problemas ou especificidades dos domínios morfoclimáticos estudados.

 

Questão 7

Essa questão avalia a capacidade de interpretar um gráfico sobre o crescimento natural da população brasileira.

Resposta: Espera-se que o aluno indique que até a década de 1930 as taxas de natalidade e mortalidade eram elevadas e que, a partir desse período, há uma queda acentuada da taxa de mortalidade. A taxa de natalidade começou a diminuir a partir de 1945 e segue em queda. Há uma estimativa de aumento da taxa de mortalidade a partir de 2015.

Caso o aluno tenha dificuldade em realizar essa atividade, ajude-o a interpretar o gráfico relendo suas informações: título, legenda e os dados presentes nos eixos horizontal e vertical. Explique que os dados relacionam-se com elementos socioeconômicos como aumento da urbanização, maior acesso à educação e a serviços de assistência à saúde, melhoria no acesso a medicamentos e métodos contraceptivos, ampliação dos serviços de saneamento básico, entre outros.

 

Questão 8

Essa questão avalia a compreensão do processo de formação socioeconômica e territorial da Grande Região Centro-Oeste do Brasil a partir dos fluxos populacionais recentes dirigidos a essa região.

Resposta: Espera-se que o aluno explique que a construção de Brasília (na segunda metade da década de 1950) e a expansão da fronteira agrícola (década de 1970) foram as principais fatores responsáveis pela ocupação da Região Centro-Oeste do Brasil.

Caso o aluno tenha dificuldade em responder a essa questão, retome os principais fenômenos socioeconômicos responsáveis pelas migrações internas no Brasil. Relembre que os fatores de repulsão em dada região, como o desemprego, contribuem para o crescimento populacional de outra região. Esse é o caso da Grande Região Centro-Oeste, que recebeu, por exemplo, muitos migrantes nordestinos que para lá se dirigiram em busca de trabalho.

 

Questão 9

Essa questão avalia a capacidade de refletir sobre a questão das terras, identidade e direitos das comunidades remanescentes de quilombos.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno assinale as alternativas A, C ou D, é provável que tenha confundido o enunciado e escolhido uma alternativa correta. Retome que os quilombolas têm conquistado crescentemente o reconhecimento das terras em que vivem e, com isso, a garantia de manutenção de sua cultura.

 

Questão 10

Essa questão avalia a capacidade de interpretação da tabela sobre o rendimento médio mensal, por sexo, nas Grandes Regiões, e de reflexão sobre as causas dessa desigualdade.

Resposta: A Região Sudeste apresenta a maior desigualdade de rendimentos, sendo a diferença de

R$ 819,00 mensais em média. Uma parcela considerável da população feminina continua acumulando o trabalho em empregos fora de casa com o trabalho doméstico. Essa sobrecarga de trabalho influi diretamente na possibilidade que as mulheres têm de conseguir empregos e de ocupar melhores postos no mercado de trabalho.

Caso o aluno tenha dificuldade em realizar a atividade proposta, ajude-o na interpretação da tabela. Mostre que em todas as grandes regiões há desigualdades que desfavorecem as mulheres, mas que na Grande Região Sudeste esse dado é mais discrepante. Se julgar necessário, comente que a desigualdade de rendimentos entre homens e mulheres ainda prevalece, mas tem diminuído a cada ano.