8º Ano – Prova sobre América Latina

 

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8º Ano – Prova sobre América Latina

 

1. Observe o mapa.

Sobre a distribuição dos recursos hídricos na América Latina, marque X na afirmativa correta.

a) Os países da América Latina sofrem com a escassez de água devido à má distribuição pluviométrica.

b) A América Latina apresenta a maior reserva de recursos hídricos do mundo, com destaque para a Bacia do Caribe.

c) Os países latino-americanos dispõem de abundantes rios e bacias hidrográficas, sendo a Bacia Amazônica e a Bacia Platina as maiores da região.

d) Os países latino-americanos contam com uma reserva de água limitada devido à salinização da água, por conta da proximidade com o mar.

 

2. A América é o segundo maior continente em extensão territorial, com pouco mais de 42 milhões de quilômetros quadrados e grandes proporções de norte a sul. Isso lhe confere características físicas e sociais bem específicas. Esse continente pode ser subdividido de duas formas, uma por suas características físicas e outra por suas características socioeconômicas e culturais.

Segundo a divisão socioeconômica e cultural, marque X na afirmativa cujos países NÃO façam parte da América Latina.

a) Brasil e Argentina.

b) Canadá e Estados Unidos.

c) Estados Unidos e México.

d) Panamá e Venezuela.

 

3. Observe o mapa de climas da América Latina e depois relacione as colunas dos principais tipos de clima com suas respectivas localizações.

 

4. Observe a imagem.

Marque X na alternativa que descreva o tipo de vegetação e de clima representados na imagem.

a) Vegetação de altitude e clima equatorial.

b) Savana e clima tropical.

c) Floresta tropical e clima subtropical.

d) Floresta Amazônica e clima equatorial.

 

5. O termo América Latina refere-se aos países do continente americano que têm como língua oficial, principalmente, o português ou o espanhol, ou seja, idiomas derivados do latim. A partir do século XV, essa região da América passou pelo processo de colonização, o qual marcou profundamente suas populações e definiu suas características culturais.

Marque X na alternativa com as características corretas sobre a colonização da América Latina.

a) Milhões de comunidades indígenas foram dizimadas e escravizadas.

b) Após o contato com os colonizadores, a população nativa continuou no poder exercendo as mesmas funções de antes.

c) Ocorreu a colonização de povoamento, cujo principal objetivo era desenvolver a região e manter as tradições locais.

d) Não houve a influência dos indígenas na cultura latino-americana.

 

6. Com pouco mais de 109 mil quilômetros quadrados, Cuba é uma das ilhas da América Central e o único país americano que adotou o regime socialista. Marque X na alternativa que descreva corretamente algumas características atuais da economia de Cuba.

a) A abertura econômica tem permitido a instalação de algumas empresas de capital estrangeiro e incentivado o turismo no país.

b) O governo atual não tem permitido a abertura da economia do país que ainda apresenta as mesmas características dos países da União Soviética.

c) O domínio econômico do Brasil tem permitido o enriquecimento da população cubana.

d) A economia cubana está entre as mais ricas do mundo.

 

7. Explique a importância do Programa Antártico Brasileiro na Antártida, chamado Proantar, para as pesquisas brasileiras.

 

8. Marque X na alternativa correta com relação às características das indústrias maquilladoras.

a) Indústrias estatais, com destaque para as indústrias de base.

b) São pequenas e médias indústrias, de capital familiar e local.

c) Indústrias de capital estrangeiro que recebem peças oriundas de outros países e realizam a montagem do produto final.

d) De capital europeu, as maquilladoras oferecem os melhores salários e benefícios trabalhistas.

 

9. Atualmente, não existe na América Latina nenhuma guerra entre os países, mas essa região é a que mais recorre à Corte Internacional de Justiça (CIJ), em Haia, na Holanda, para resolver, por meio diplomático, conflitos ocasionados por disputa de território. Cite duas disputas territoriais que ainda não foram resolvidas pelos países latino-americanos, explicando a causa dessas disputas.

 

10. O Mercado Comum do Sul (Mercosul) é um processo de integração regional criado em 1991, com o Tratado de Assunção, composto por Argentina, Brasil, Paraguai, Uruguai. Em 2006, houve a inclusão da Venezuela, e desde 2015 a Bolívia encontra-se em processo de adesão.

Explique os objetivos da criação do Mercosul.

 

Gabarito e orientações com base nas respostas dos alunos

 

1. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de reconhecer as principais fontes de recursos hídricos da América Latina.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e à comercialização da água.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno marque a alternativa A, possivelmente apresenta dificuldades em interpretar os dados do mapa e em compreender os índices pluviométricos da América Latina. Caso o aluno marque a alternativa B, possivelmente apresenta dificuldades em compreender que a maior bacia hidrográfica da região é a Bacia Amazônica. Caso o aluno marque a alternativa D, possivelmente apresenta dificuldades em compreender que a proximidade de alguns países com o mar não compromete a qualidade da água em toda a região. A afirmativa A está incorreta porque a América Latina não sofre com a escassez de água e a maioria dos países apresenta elevados índices pluviométricos. A afirmativa B está incorreta porque a maior bacia hidrográfica da América Latina não é a do Caribe, mas sim a da Amazônia. A afirmativa C está incorreta porque os países da América Latina apresentam elevadas reservas de água, e a proximidade com o mar, na maioria dos países da região, não promove a salinização da água.

Retome o conteúdo apresentando um climograma de no mínimo três países da região, como Brasil, México e Peru. Explique que, com exceção do Peru, os demais países apresentam elevados índices pluviométricos, principalmente por estarem na zona intertropical do planeta. Apresente a localização e os dados das principais bacias hidrográficas da região e solicite ao aluno que ordene em seu caderno as cinco maiores bacias hidrográficas da América Latina.

 

2. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar os países que não compõem a América Latina.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno marque a alternativa A, C ou D, possivelmente apresenta dificuldades em compreender e identificar os países que compõem a América Latina. As afirmativas A e D estão incorretas porque a Argentina e o Brasil, assim como o Panamá e a Venezuela compõem a América Latina. A afirmativa C está incorreta porque o México faz parte da América Latina, mas os Estados Unidos compõem a América Anglo-saxônica.

Retome o conteúdo por meio da utilização de mapa. Utilize um mapa do continente americano e explique a diferença entre América Latina e América Anglo-saxônica. Peça ao aluno que liste, olhando o mapa, quais países pertencem à América Latina. Antecipadamente, selecione e imprima um mapa da América em preto e branco e o entregue ao aluno. Solicite a ele que o pinte diferenciando a América Latina da América Anglo-saxônica. Requisite a elaboração de uma legenda e, depois, a escritura no caderno, em forma de tabela, do nome dos países e suas respectivas localizações. Peça que, ao final, cole o mapa no caderno.

 

3. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de analisar mapa e identificar os principais tipos de clima da América Latina e suas respectivas localizações.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.

Resposta: Sequência 4, 5, 3, 2, 1.

Espera-se que o aluno associe as colunas na sequência: semiárido - México, Argentina e Brasil;
desértico - Argentina, Chile, Peru e México; tropical - Venezuela, Brasil, Bolívia e México; equatorial - Brasil, Colômbia, Guiana, Suriname e Cuba; subtropical - Uruguai, Brasil, Argentina e Paraguai.

Caso o aluno apresente uma sequência distinta, retome o conteúdo com o auxílio do material didático e utilize o mapa de clima da América Latina para explicar tal conteúdo. Solicite ao aluno que observe o mapa e liste em seu caderno os principais tipos de clima e suas respectivas localizações na América Latina. Separe antecipadamente imagens impressas com paisagens da América Latina onde existam exemplos dos tipos de clima (semiárido, desértico, tropical, equatorial e subtropical) e apresente-as ao aluno. Peça a ele que escolha uma delas e a cole no caderno. Solicite que descreva as características do clima da imagem escolhida e cite os países latino-americanos em que esse clima pode ser encontrado.

 

4. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de observar imagem e identificar as características climáticas e o tipo de vegetação encontrado na América Latina.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.

Resposta: Alternativa D.

Caso o aluno marque a alternativa A, B ou C, possivelmente apresenta dificuldades em compreender o tipo de vegetação e, consequentemente, o clima representado na imagem. A alternativa A está incorreta porque comumente as vegetações de altitudes são típicas de climas frios e apresentam vegetação rasteira ou musgos e liquens. A alternativa B está incorreta porque a vegetação de savana é seca, com árvores de galhos retorcidos e casca grossa e se associa ao clima tropical semiúmido. A alternativa C está incorreta, porque mesmo a floresta tropical sendo de vegetação densa e com árvores de grande porte, estas árvores não são características do clima subtropical. Além disso, a umidade retratada na imagem e a descrição da legenda informando ser da Venezuela excluem essa alternativa como correta.

Retome o conteúdo selecionando imagens impressas ou digitais dos diferentes tipos de vegetações encontrados nos países latino-americanos. Solicite ao aluno que escolha dois tipos de vegetações e em uma folha de papel sulfite desenhe essas vegetações, escrevendo suas principais características, como vegetação, tipo de clima e países em que ocorrem. 

 

5. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de reconhecer as principais características do processo de colonização da América Latina.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se referem aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos. Discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e na circulação), o que resulta na espoliação desses povos.

(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes
físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno marque a alternativa B, C ou D, possivelmente apresenta dificuldades em compreender a intencionalidade da colonização da América Latina e suas consequências. A afirmativa B está incorreta porque com o início da colonização, iniciou-se também o processo de dominação, exploração e escravização dos nativos. A afirmativa C está incorreta porque a colonização de ocupação ocorreu na América Anglo-saxônica (Canadá e Estados Unidos), e na América Latina ocorreu a colonização de exploração. A afirmativa D está incorreta porque a influência dos indígenas é muito presente na cultura dos países latino-americanos, por exemplo, nas roupas, na culinária, nos ritmos musicais, entre outras.

Retome o conteúdo do material didático. Solicite ao aluno que elabore uma história em quadrinhos sobre o processo de colonização na América Latina, destacando a apropriação dos recursos naturais pelos colonizadores, a escravização e o extermínio dos nativos. A história deve ser elaborada em papel sulfite e conter balões de fala. Por fim, solicite ao aluno que elabore um minicartaz em papel sulfite com conteúdo em defesa dos indígenas latino-americanos, contendo frases e desenhos que demonstrem a importância desses povos para a nossa cultura. Exponha a história em quadrinhos e o cartaz na sala de aula para serem compartilhados com os colegas.

 

6. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de reconhecer os fatores que antecederam a Revolução Cubana em 1959.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas, particularmente as dificuldades relacionadas à distribuição, à estrutura, à dinâmica da população e às condições de vida e de trabalho.

EF08GE20. Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se referem aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno marque a alternativa B, C ou D, possivelmente apresenta dificuldades em compreender os fatores que caracterizam a atual economia cubana.

Retome o conteúdo com apoio do material didático e elabore na lousa um mapa mental (diagrama) com as principais informações e características atuais da economia cubana e solicite ao aluno que realize o registro no caderno. Baseando-se no conteúdo trabalhado, peça ao aluno que elabore um poema ou uma paródia que contextualize as características atuais da economia de Cuba. O aluno pode apresentar a sua criação para os colegas ou pode imprimi-la e fixá-la na parede da sala de aula.

 

7. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de apresentar a importância da presença brasileira na Antártida para as pesquisas brasileiras.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártida no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global.

Espera-se que o aluno responda que a presença brasileira na Antártida contribui com os pesquisadores brasileiros no desenvolvimento de diversos estudos baseados nas observações da fauna presente na região polar, nas análises em Paleoclimatologia e nas amostras de rochas e fósseis e nas observações astronômicas, por exemplo, os quais são significativamente importantes para o entendimento do funcionamento ecológico dos mares costeiros, da presença dos recursos renováveis marinhos, além do aperfeiçoamento das previsões climáticas e meteorológicas.

Caso o aluno apresente uma resposta distinta, retome o conteúdo com apoio do material didático. Selecione vídeos sobre o tema e apresente ao aluno para que ele possa ampliar seus conhecimentos sobre a importância da presença das bases científicas na Antártida para estudos científicos.

Solicite ao aluno que realize pesquisas em jornais e sites de busca sobre a presenta de bases científicas na Antártida. Oriente-o a elaborar um texto sintetizando as informações obtidas. 

 

8. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar as principais características da atividade industrial no México.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno marque a alternativa A, B ou D, possivelmente apresenta dificuldades em compreender as características das indústrias maquilladoras do México. A alternativa A está incorreta porque as maquilladoras não são indústrias estatais, e sim estrangeiras, principalmente estadunidenses, e não são indústrias de base, mas montadoras. A alternativa B está incorreta porque não são pequenas e médias indústrias de capital local, mas grandes fábricas de capital estrangeiro. A alternativa D está incorreta porque há maquilladoras de capital europeu, mas esse tipo de indústria caracteriza-se pelos baixos salários, redução de impostos e facilidade de exportação. Retome o conteúdo com base no material didático e apresente exemplos de indústrias maquilladoras no México. Exponha que essas indústrias se concentram, principalmente, no norte do México, por estarem mais próximas dos Estados Unidos. Solicite ao aluno que registre no caderno as características dessas indústrias. Entregue uma folha de papel sulfite e peça que elabore uma charge sobre as indústrias maquilladoras. Oriente o aluno no processo de elaboração e explique que a charge não é apenas uma ilustração, mas um desenho com intencionalidade, ou seja, com caráter crítico. Exponha em sala de aula a charge elaborada pelo aluno.

 

9. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de identificar as disputas territoriais na
América Latina.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários.

Espera-se que o aluno apresente dois conflitos territoriais na América Latina, por exemplo:

Chile e Bolívia: disputa entre os dois países para negociar o acesso da Bolívia ao oceano Pacífico. Após ceder parte do território boliviano para o Chile na Guerra do Pacífico (1879-1883), a Bolívia ficou sem acesso ao mar. Em 2015, a Corte Internacional de Justiça (CIJ), em Haia, na Holanda, aceitou ouvir o argumento da Bolívia de que suas fronteiras com o Chile deveriam ser renegociadas. O Chile, porém, recusa-se a fazer essa negociação. Em 2018, o processo de julgamento na CIJ se encontrava em sua fase final. 

Argentina e Grã-Bretanha: em 1982, a Argentina perdeu para a Grã-Bretanha o arquipélago formado pelas Ilhas Malvinas, Geórgia do Sul e Sandwich do Sul e hoje reivindica esses territórios perdidos na guerra.

Caso a resposta do aluno seja muito distinta da esperada, retome o conteúdo com o material didático. Além disso, exiba vídeos que tratem da Guerra das Malvinas (entre Argentina e Grã-Bretanha) e da Guerra do Pacífico (entre Chile, Bolívia e Peru), por exemplo. Após o aluno assisti-los, solicite a ele que elabore um texto resumindo aspectos importantes sobre as guerras retratadas nos vídeos.

 

10. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a habilidade de explicar o objetivo da criação do Mercosul.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).

Espera-se que o aluno responda que o objetivo do Mercosul foi criar um espaço comum de oportunidades comerciais e de investimentos, com a integração nacional e o fortalecimento econômico dos países-membros.

Caso o aluno apresente uma resposta distinta, retome o conteúdo com o apoio do material didático. Utilize o mapa da América do Sul para identificar a localização dos países-membros. Leve para a aula duas ou três notícias impressas sobre o Mercosul. Solicite ao aluno que leia as notícias e destaque os trechos que mencionam o objetivo do Mercosul e suas práticas efetivas. Após a leitura das reportagens, peça ao aluno que faça um texto sobre os objetivos do Mercosul. Avalie a atividade e faça as observações que julgar necessárias.