8º Ano – Prova sobre capitalismo, socialismo, IDH, países desenvolvidos, subdesenvolvidos, emergentes, Estados Unidos e Canadá

 

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8º Ano – Prova sobre capitalismo, socialismo, IDH, países desenvolvidos, subdesenvolvidos, emergentes, Estados Unidos e Canadá.

 

1. Capitalismo e socialismo são sistemas políticos e econômicos caracterizados, entre outros fatores, pela divergência entre seus objetivos. Pelos princípios que regem cada sistema, enquanto o capitalismo objetiva ter lucro, o socialismo objetiva acabar com as grandes diferenças econômicas entre os indivíduos. Durante mais de 46 anos, no período conhecido por Guerra Fria, esses sistemas antagônicos buscaram a hegemonia militar, econômica e política.

Alguns princípios e características dos dois sistemas estão demonstrados a seguir.

Separe, no quadro a seguir, os princípios e as características que pertençam ao capitalismo e ao socialismo.

Após a separação, escreva, para cada um dos sistemas, mais duas características que não estejam demonstrados anteriormente.

 

2. Leia o texto.

Durante o sistema feudal, a economia era baseada na agricultura, as relações eram à base de troca de produtos e toda a produção era destinada ao sustento local. Em torno do século XII, esse sistema passou por uma crise e, em seu lugar, surgiu um novo sistema econômico, político e social, o __________________, que cresceu com o desenvolvimento comercial, depois das Primeiras Cruzadas.

A implantação desse sistema e as mudanças tecnológicas ocorridas durante a ____________________ aceleraram o êxodo rural.

Agora, marque um X na alternativa que complete corretamente as lacunas.

a) Socialismo, Revolução Capitalista.

b) Capitalismo, Revolução Industrial.

c) Socialismo, Revolução Socialista.

d) Feudalismo, Revolução Socialista.

 

3. O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um dado estatístico criado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Sabendo disso, explique o que é IDH.

4. Os países podem ser regionalizados por meio de indicadores sociais, econômicos e de grau de industrialização, podendo ser classificados em desenvolvidos, subdesenvolvidos e emergentes.

Leia, a seguir, algumas características que podemos relacionar aos países e classifique-os em desenvolvido (D), subdesenvolvido (S) e emergente (E).

(___) Alcançaram maior destaque no cenário político-econômico internacional em razão de sua capacidade para geração de serviços e produção de bens.

(___) São grandes polos financeiros e tecnológicos mundiais e dominam as grandes decisões políticas e econômicas internacionais.

(___) A agropecuária e o extrativismo são as principais atividades praticadas.

(___) São altamente consumistas; isso é percebido, sobretudo, em razão do poder aquisitivo elevado da sociedade e à grande quantidade de produtos com tecnologia avançada, que é lançada no mercado a cada ano.

 

5. O clima exerce forte influência sobre a vegetação dos Estados Unidos e do Canadá. Sabendo disso, relacione os tipos de clima e as formações vegetais presentes nesses países.

a) Clima frio ou polar

b) Clima desértico

c) Clima subtropical

(___) Floresta Temperada e Subtropical

(___) Tundra

(___) Vegetação de deserto

6. Leia o texto a seguir.

“Marcha para o oeste” é o nome dado ao processo de expansão territorial que aconteceu nos Estados Unidos da América (EUA) ao longo do século XIX. Esse processo foi marcado tanto pela expansão territorial como pelo estabelecimento de colonos/habitantes nessas novas terras. Durante esse processo, os Estados Unidos deixaram de ser um território recluso ao das antigas treze colônias, alcançou as planícies centrais e estendeu-se até a costa oeste (costa do Oceano Pacífico).

História do mundo. Disponível em: <https://historiadomundo.uol.com.br/idade-contemporanea/marcha-para-oeste.htm>.

Marque um X na alternativa que mostre corretamente a relação entre a Marcha para o Oeste e os indígenas estadunidenses.

a) A Marcha para o Oeste americano, realizada no século XIX, não afetou a população indígena que já povoava essas terras.

b) A Marcha para o Oeste foi um processo de expansão e deu-se pela posse de territórios por meio da compra de terras e de guerras, mas a posse de terra indígena foi preservada e garantida por lei.

c) A Marcha para o Oeste foi uma expansão territorial da nação americana, originalmente surgida das Treze Colônias em direção ao Oeste. Esse processo desencadeou conflitos violentos e culminou no extermínio de grande parte dos grupos indígenas estadunidenses.

d) Apache, Cherokee, Sioux e Iroqueses receberam, pacificamente, os colonos ingleses, foram protegidos por leis e participaram da busca pelo ouro e da expansão da malha ferroviária.

 

7. O continente americano apresenta uma grande extensão, estendendo-se do Ártico, no hemisfério Norte, às proximidades da Antártida, no hemisfério Sul. Historicamente, a regionalização sofreu forte influência do processo de colonização. A esse respeito, classifique as alternativas em verdadeiras (V) ou falsas (F).

(___) Estados Unidos, Canadá e México foram colonizados pelos ingleses; dessa forma, integram a América Anglo-Saxônica.

(___) Na colonização de exploração, como foi o caso do Brasil, as riquezas eram exploradas e enviadas às metrópoles.

(___) Mesmo sendo um país latino-americano pela origem linguística, o México integra, com os Estados Unidos e o Canadá, a América do Norte.

(___) A América Latina foi colonizada, sobretudo, por espanhóis e portugueses, como foi o caso da Argentina e do Brasil.

 

8. O Canadá passou por um processo de _______________ acelerado depois da Segunda Guerra Mundial, beneficiando-se de suas grandes reservas minerais e de _________________. Grande parte dos investimentos foi feita pelos ____________________. Atualmente, o Canadá é responsável pela produção de, aproximadamente, 50% de todo o ________________ comercializado no mundo, em virtude da vasta floresta da taiga presente na região.

Marque com X a alternativa que preencha corretamente os espaços em branco.

a) exploração, fontes de energia, mexicanos, carvão.

b) industrialização, fontes de energia, Estados Unidos, papel-jornal.

c) exploração, fonte de energia, Estados Unidos, carvão.

d) industrialização, fontes de energia, mexicanos, papel-jornal.

 

9. A imagem a seguir é do dia 11 de setembro de 2001, quando, em território estadunidense, ocorreu uma série de atentados liderados pelo saudita e líder da Al-Qaeda, Osama Bin Laden, que foi morto em 2011.

Cite duas medidas tomadas pelo governo estadunidense que fazem parte da Guerra ao Terror.

10. Estados Unidos e Canadá, além da proximidade geográfica, também estreitaram suas relações comerciais: cerca de 80% de tudo o que é produzido em território canadense tem como destino os Estados Unidos. Além disso, as empresas estadunidenses investem em diversos setores produtivos, como exploração de petróleo, produção automobilística e eletrônica. Diante desse cenário, marque um X na alternativa que indique a principal área industrial do Canadá.

a) Concentra-se, principalmente, no sudeste do país, próximo à região dos Grandes Lagos e no Vale do Rio São Lourenço.

b) Concentra-se no extremo norte, em virtude das possibilidades pesqueiras da região.

c) Concentra-se, sobretudo, na região de Quebec, com investimentos maciços dos Estados Unidos.

d) Com a implantação do Nafta, bloco econômico entre Estados Unidos, Canadá e México, as indústrias canadenses deslocaram-se para o México, ficando em território canadense somente as montadoras, nas regiões dos Lagos.

 

Gabarito e orientações com base nas respostas dos alunos

 

1. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de identificar e diferenciar as características entre o sistema capitalista e o sistema socialista.

Habilidades relativas à BNCC: (EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China e o Brasil.

(EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países denominados Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).

Resposta: espera-se que o aluno separe as características referentes ao socialismo das referentes ao capitalismo, conforme mostra o quadro a seguir, já incluídas as características que o aluno deve completar.

Capitalismo      

Sistema de organização social com base no mercado livre e na privatização.

Defesa da liberdade econômica.

Meios de produção de propriedade privada.

Sociedade dividida em classes sociais: trabalhadores livres e empregador (capitalista).

Trabalho assalariado.

Socialismo

Sistema de organização social com base na exploração da maioria dos bens em comum.

Economia controlada pelo Estado.

Ausência de divisão de classes.

Produção visando à satisfação das necessidades básicas da comunidade.

Os meios de produção pertencem ao Estado.

Centralização política.

Caso o aluno apresente uma resposta muito diferente, possivelmente está com dificuldade em diferenciar as características entre o sistema capitalista e o socialista. Retome o conteúdo colocando na lousa as principais características dos dois sistemas. Elabore perguntas para o aluno, como: qual o objetivo do sistema capitalista? E do sistema socialista? Como funcionam os meios de produção nos dois sistemas? Peça ao aluno que escreva dois parágrafos sobre as características dos dois sistemas.

Após a explicação, solicite ao aluno que pesquise sobre o socialismo real e explique, por meio de um texto, por que o sistema socialista entrou em crise. 

 

2. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de identificar o processo de início do capitalismo.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno marque a alternativa A, C ou D, possivelmente está com dificuldades em compreender o processo de início do capitalismo. A alternativa A não pode ser marcada como correta porque não foi o socialismo que substituiu o feudalismo. A alternativa C é errada porque, no sistema capitalista, temos o comércio e as mudanças tecnológicas passam a ocorrer na Revolução Industrial, não na Revolução Socialista. A alternativa D não pode ser marcada como correta porque o sistema feudal foi substituído pelo sistema capitalista e é a Revolução Industrial que ocorre no capitalismo, não a Revolução Socialista.

Oriente o aluno na interpretação da pergunta. Explique que a Revolução Industrial modificou o modo de produção e que o processo de industrialização acelerou a transferência do homem do campo para a cidade. Reforce que chamamos esse processo de êxodo rural. Oriente o aluno a elaborar um quadro com as principais características do capitalismo, abordando os seguintes itens: tecnologia, trabalho e terra.

Veja um exemplo:

Capitalismo

TECNOLOGIA

Grandes avanços tecnológicos, que seguem até os dias atuais.

TRABALHO

Trabalhador livre para escolher onde trabalhar.

TERRA

Posse de terras e bens.

 

3. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de compreender o conceito de IDH.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.

Espera-se que o aluno responda que o IDH é um índice cujo objetivo é medir o grau de desenvolvimento econômico e a qualidade de vida oferecida à população de um país. O IDH varia de 0 a 1. Quanto mais próximo do 1, maior o nível de desenvolvimento humano; por outro lado, a proximidade da variável 0 indica que o país enfrenta graves problemas nos indicadores humanos. Para se calcular o IDH de um país, deve-se levar em consideração aspectos sociais e culturais de uma população, como educação, expectativa de vida e renda per capita.

Caso o aluno não consiga responder à questão corretamente, possivelmente está com dificuldades em compreender os critérios que são analisados para compor o IDH de um país.

Retome o conteúdo. Mostre aos alunos os critérios que são analisados para medir o IDH de um país: renda per capita, expectativa de vida e educação. Peça ao aluno que pesquise quais foram os indicadores do Brasil nas últimas décadas. Depois, solicite ao aluno que monte um gráfico e escreva um texto explicando em quais critérios tivemos avanços no Brasil. Oriente que ele analise a educação, a expectativa de vida e a renda per capita. Peça que apresente sugestões para melhorar nossos indicadores do IDH.

 

4. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de diferenciar as características dos países e classificá-los conforme o grau de desenvolvimento em: emergente, desenvolvido e subdesenvolvido.

Habilidades relativas à BNCC: (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra. (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses processos.

Resposta: E, D, S, D.

Caso o aluno não consiga associar as características às regionalizações dos países em emergente, desenvolvido e subdesenvolvido, possivelmente está com dificuldades em compreender esses conceitos, sendo necessário retomar o conteúdo.

Explique as principais características que diferenciam os países:

Subdesenvolvidos: baixo nível de industrialização; dependência econômica, política e cultural em relação às nações desenvolvidas; deficiência tecnológica e baixo nível de conhecimento científico; rede de transporte e meios de comunicação deficientes; baixo nível de vida da maioria da população; expectativa de vida baixa; elevada taxa de natalidade e mortalidade infantil.

Desenvolvidos: dominação econômica; desenvolvimento científico e tecnológico elevado; apresentam estrutura industrial completa, produzem todos os tipos de bens; agropecuária moderna e intensiva, emprego de máquinas e mão de obra especializada; são urbanizados; modernos e eficientes meios de transporte e de comunicação; pequeno número de analfabetos; elevado nível de vida da população; reduzido crescimento populacional; baixa taxa de natalidade e mortalidade infantil; elevada expectativa de vida.

Emergentes: setor industrial em desenvolvimento; crescimento da infraestrutura (portos, rodovias, aeroportos, ferrovias etc.); crescimento positivo na geração de empregos; taxas elevadas de formação de capital; existência de processo de êxodo rural (migração do campo para os centros urbanos); aumento da instalação de filiais de grandes empresas multinacionais; atração de capital externo para investimentos no setor produtivo; Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) entre os níveis médio e alto.

Peça ao aluno que monte um quadro dividido em três partes: características dos países subdesenvolvidos; características dos países desenvolvidos e características dos países emergentes. Para finalizar, peça que pesquise e anote, no caderno, os nomes de dois países desenvolvidos, dois países subdesenvolvidos e dois países emergentes.

 

5. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de identificar as vegetações nos Estados Unidos e no Canadá.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.

Resposta: C, A, B.

Caso o aluno apresente dúvidas em associar as características do clima com a vegetação, possivelmente está com dificuldades em identificar a influência do clima sobre as formações vegetais predominantes nos Estados Unidos e no Canada. Retome o conteúdo. Leve para sala de aula um mapa de clima e de vegetação do continente americano. Identifique os tipos climáticos existentes nos Estados Unidos e no Canadá e as vegetações características desses países. Solicite ao aluno que leia e interprete as legendas dos mapas, relacionando clima e vegetação.

Imprima um mapa em preto e branco do clima e da vegetação da América do Norte e oriente o aluno a colorir esses mapas, relacionando clima e vegetação. Depois de pronto, o aluno deve colar os mapas no caderno.

 

6. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de relacionar a expansão do território americano por meio da Marcha para o Oeste e as consequências para os grupos indígenas que viviam nas terras americanas.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno marque a alternativa A, B ou D, possivelmente está com dificuldades em entender as consequências da Marcha para o Oeste para os grupos indígenas americanos.

As alternativas A, B e D estão incorretas porque, quando os colonos ingleses chegaram aos Estados Unidos, nesse território já viviam diversos grupos indígenas, entre eles os Apache, os Cherokee, os Sioux e os Iroqueses. Posteriormente, com a descoberta de ouro na Califórnia, a ocupação do Oeste pelos imigrantes e a expansão da malha ferroviária, a relação entre colonos e indígenas entrou em grande conflito, impactando no modo de vida deles e ocasionando guerras e expulsão de suas terras, o que levou ao extermínio de grande parte dos grupos indígenas. Várias leis foram criadas para facilitar a aquisição de terras no Oeste americano, forçando os indígenas a sair de suas terras.

Retome o conteúdo exibindo um filme de Far West para que o aluno retrate o conflito entre colonos e indígenas estadunidenses. Chame a atenção do aluno para como os indígenas são retratados, como são vistos os cowboys, os colonos, o xerife e como era a lei e o papel da religião protestante na época. Após a exibição do filme, solicite ao aluno que elabore uma história em quadrinhos com o tema: “Indígena e ocupação de suas terras pelos colonos europeus”. Corrija as informações, se necessário, e exponha o trabalho do aluno em sala de aula.

 

7. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de identificar os fatores históricos e a relação com a colonização para o processo de regionalização do continente americano.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.

Resposta: F, V, V, V.

Caso a aluno apresente uma resposta muito diferente, possivelmente está com dificuldades em identificar os fatores históricos e a relação com a colonização para o processo de regionalização do continente americano.

Se o aluno colocou a primeira alternativa como verdadeira, ele pode ter confundido o processo de colonização imposto ao México, um país latino, que foi colonizado pelos espanhóis e não pelos ingleses, como foi o caso dos Estados Unidos e do Canadá.

Retome o conteúdo relendo as alternativas e pontuando as diferenças. Faça um mapa conceitual na lousa e destaque as regionalizações do continente americano pelos seguintes critérios: físicos (América do Norte, Central e do Sul); histórico (América Anglo-Saxônica e América Latina); por colonização (exploração e de povoamento).

Leve um mapa do continente americano e identifique as diferenças para o aluno.

Pergunte: qual tipo de colonização foi imposta ao Brasil e aos Estados Unidos? Qual a diferença entre colonização de exploração e de povoamento?

Solicite ao aluno que faça um texto explicando por que a colonização de povoamento foi melhor que a colonização de exploração.

 

8. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de identificar fatores importantes da economia canadense.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.

Resposta: Alternativa B.

O Canadá passou por um processo de industrialização acelerado depois da Segunda Guerra Mundial, beneficiando-se de suas grandes reservas minerais e de fontes de energia. Grande parte dos investimentos foi feita pelos Estados Unidos. Atualmente, o Canadá é responsável pela produção de aproximadamente 50% de todo o papel-jornal comercializado no mundo, em razão da vasta floresta de taiga presente na região.

Caso o aluno marque a alternativa A, C ou D, possivelmente está com dificuldades em compreender o conteúdo. Releia, para o aluno, as alternativas e comente que os Estados Unidos são os principais investidores no parque industrial canadense, não os mexicanos.

Solicite ao aluno que pesquise os recursos naturais presentes em território canadense. Essa pesquisa pode ser feita por meio de um mapa dos recursos naturais do Canadá ou em sites de busca. Oriente que o aluno organize uma tabela no caderno e escreva os nomes dos recursos naturais cujo maior produtor seja o Canadá.

 

9. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de compreender as medidas tomadas pelo governo estadunidense que fazem parte da Guerra ao Terror.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

Espera-se que o aluno aponte aumento de investimentos em segurança, crescimento do número de bases militares norte-americanas pelo mundo, aumento de gastos pelos Estados Unidos com despesas militares etc.

Caso a aluno apresente uma resposta muito diferente, possivelmente esteja com dificuldades em entender o conteúdo, porque as medidas adotadas pelos Estados Unidos em relação à Guerra ao Terror visam ao combate de ameaças contra os Estados Unidos.

Explique novamente o conteúdo para o aluno, sanando possíveis dúvidas.

 

10. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de identificar a concentração industrial no território canadense.

Habilidades relativas à BNCC: (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses processos.

(EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno marque a alternativa B, C ou D, possivelmente está com dificuldades em identificar a concentração do parque industrial canadense. Explique que na região norte do Canadá, a concentração industrial é baixa em razão do intenso frio, ficando mais restrita ao centro de pesquisas; já na região de Quebec, os investimentos são mais franceses em razão, principalmente, de fatores históricos advindos do processo de colonização.

Leve um mapa para sala de aula e identifique a região dos Grandes Lagos e do Vale do Rio São Lourenço, sendo essa a região mais industrializada do Canadá. Comente que a região de Vancouver também tem alta concentração industrial.

Solicite uma pesquisa que deverá ser apresentada oralmente sobre a relação e os investimentos dos Estados Unidos em território canadense.